姒玉明
著名物理学家Isidor Rabi曾说：“我们那一代人出国，多数到德国，不是学习具体的科目，而是学习它的品味、风格、本质和传统。我们知道歌词，但必须领悟音乐。”
然而，应试教育让无数人变得浮躁、急功近利，凡事都倾向于在技术层面上操作，而不愿脚踏实地在心灵深处建造。这样的心态和作风也难免反映在一些中文教材里：为了省事，课文往往不太重视品格的培养、灵魂的塑造、文学的修养、基本功练习(笔画、笔顺的学习) ，而更在乎死记硬背地认字，好比是把海洋一样博大精深的中文，捣鼓成了一个鱼缸。经过删减、改造后，缺乏思想和灵魂的课文学起来味同嚼蜡，令众多华裔远离中文。
要改善中文教学的现状，必须从课本的内容和课堂的设计着手，因为前者左右了学生学中文的态度和兴趣，后者关系到学习的效率和效果。《整全教育中文》简称《整全》即是针对以上两个问题编写而成的。
课本的内容：从海外儿童和青少年的视角出发，根据以下四项原则选材。
第一，针对性。针对华裔的生活环境和文化背景。比如说，有些孩子慑于同辈的压力，羞于带中餐到学校。对此，《整全》第二册第二课《你喜欢吃什么》就有这样的开导：每个人喜欢不同的食物，就像喜欢不同的颜色一样。有的人喜欢红色，有的人喜欢黑色。你喜欢的颜色和其他人的不一样，你会认为很正常。那么，你的午饭和别人的不一样，是不是也很正常呢？
鉴于有些华裔暂时不能体贴父母的付出和辛劳，第五册第七课《海归》就有这样的劝导：如果他们不知道流行的偶像、肥皂剧，不要看不起他们，因为他们每天忙着为你积攒学费；如果他们的英语带有乡音，不要嘲笑他们，因为他们的雇主都不在乎；如果他们反复向你问同一个问题，请不要生气，因为他们已经耐心地教育了你十多年。
第二，真情。千教万教教人求真，唯有真实的语言和情感才能共鸣纯洁的心灵。第五册第五课《给孩子的一封信》(节选)就是在和他们促膝谈心，实话实说。亲爱的孩子：当我每次急急忙忙送你去学校的时候，当我语重心长提醒你要好好学习的时候，当我为你的教育而忧虑不安的时候，总要反复思量究竟要怎样教，到底要你学什么。
想尽早教你明白，每个人看待相同的事物会有不同的看法，要学会赞赏他人，吸收他人的优点。提醒你，良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。几秒钟的恶语带来的伤害，不知道要花多少年的时间才能医治。也想教导你，学问的奥秘，不是被动地学习，而是主动地提问。鼓励你要认真计划未来，但不要担心明天，以免忘记了现在。也不要为过去的失败后悔，而要努力向前，用全身心的爱来拥抱今天。愿我能像一座山，为你遮风挡雨，把你托起来看世界。
第三，趣味。大多数华裔不学中文的首要原因是觉得中文乏味、无趣，而非难学。《整全》课本的趣味体现在朗朗上口的文字、欢快的句子、幽默的语言。比如说，学前班第七课《熊猫》：熊猫宝宝真可爱，喜欢竹子和蔬菜。黑色眼镜天天戴，人人见了人人爱。第二册第六课《水》(节选)：我的名字是水。平常在池子里睡觉，小溪里散步，江河里奔跑，海洋里跳舞。第六册第十课《幸福》(节选)：幸福应该尽可能像清廉一样，其得失不是取决于外在环境，而是取决于内在准则。有的人拿着幸福就像愚昧的妇人提着钱包走在拥挤的大街上一样。一个眼疾手快的小偷很容易让这妇人和她的钱包分家。如果人的幸福也像这钱包一样是个外在东西的话，仇敌、天灾或者任何一点意外，都很容易让他与他的幸福分家。
第四，经典。长期阅读没有生命力和灵魂的文字，会使我们的语言肤浅、空洞，由此导致我们产生浅薄的思想，无论是领悟人生还是思考问题，都没有深度可言。《整全》第六册第九课《人生礼赞》(节选)见证了语言和思想相辅相成的关系：在世界的辽阔战场，在人生的露营蓬帐，不要像听任驱使的牛羊，要做无敌的勇士立马横枪！别指望未来，不管它多么精彩，把已逝的过去永远掩埋。行动──趁着现在的时光，良心在胸中，上帝在天上！
课堂的设计：课本的内容谈教什么，课堂的设计谈怎样教。美国的教育偏重细节、关联和逻辑。因此，孩子们学英文的时候，总是要从字母ABC开始，因为字母是构成单词的基本结构单位。为了贯彻正确、有效的中文教学方法，与偏重细节，并以学生为中心的美国学校的教育接轨，课堂的设计按照两个原则实施。
第一，打牢基础，练好基本功。汉字的基本结构单位是笔画，因此要先从笔画开始，如同学英语要从字母开始一样。比如说，学口之前，需先学笔画横、竖和横折，否则学生就只能画圈，把口字画成一个圆。同样道理，学国的时候，前面一定要学过口、王或玉，才不至于唐突，从而避免他们事倍功半记住的汉字都成了孤立、零碎的无本之木、无源之水。为此，《整全》前四册近一千个生字的笔画和笔顺都用视频来演示。有了笔画的概念，才容易掌握偏旁部首，从而不仅有效地认字，而且知道笔画和字的关系，偏旁部首和字的关系，字与字之间的联系。
这样的教学，不仅教正确、有效的学习中文的方法，而且让学生从小养成掌握、积累知识的良好习惯──条理化、系统化，和认认真真、兢兢业业的行事风格。
第二，以学生为中心。变“老师要教什么”为“学生应学到什么”。没有参与，就不会有承诺和委身。因此老师不能让学生闲坐在座位上，无精打采地虚度光阴，必须鼓动他们积极参与到教学中来。怎样参与？对低年级的学生来说，课堂要有游戏、活动、欢歌笑语、喜闻乐见。为此，这里提供了bingo, quizlet游戏和丰富多彩的教学资源，其中有风趣的图片、悦耳的音乐、动听的朗诵和感人的故事。比如第四册第一课《爱是什么》：有一位4岁的小男孩，他们家邻居的一位老奶奶去世了。看到老爷爷在哭，小男孩就走到老爷爷的院子里，爬上他的腿，坐在上面。回家以后，他的妈妈问他当时给老爷爷说了些什么，小男孩说：“没说什么，我只是和他一起哭。”
对高年级的同学来说，沟通的工具不仅是语言，还有观念、思维方式。很多人不想继续学中文的原因，并非在文字、语言上有communication的障碍，而是没有communion──心、灵、情感上的认同和共鸣。因此，老师要尽力走进他们的心灵世界，充分展现施教者的风趣、激情和节制，和同学们打成一片，让中文课堂成为他们学业的帮助和祝福。
这套教材不仅让学生学中文，了解华夏历史、文化和传统，而且更重要的是培养他们从小养成学习的良好习惯──注重细节、条理和联系；提升文学修养和语言表达能力；塑造优秀的品格，继而成为有健全心智的公民。
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