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关于教华裔和非华裔汉语拼音的讨论 下面是陈东东老师的新书封面(2024年8月15号付梓)和其中的一页。   2024年9月12号我在“你和你的课堂”微信群分享了以上了内容，然后提了下面的问题： 在老师们教的学生中， 1，感觉较多的非华裔学生对第几声的掌握比较难？有什么原因吗？ 2，老师不先读，让华裔或非华裔学生看着某个生词的拼音和标调自己读，哪些声调通常读不准呢？(最初想问：拼音和声调有没有帮助？) 课堂群里有许多发人深省的讨论。 9月14号，陈老师在给我的邮件里说：“十几年前我也自问类似这样的问题，还花时间做过一个研究。 看到您的问题，我又开始了新思考，因为最近正在教一年级学生声调。 我想对于母语没有声调的人来说，学习中文声调要同时学会： 辨调：这需要有敏锐的听觉，才能轻松区分高音调和低音调。 读调：这需要记住每个声调符号的所指，才能正确提取相对应的声调。 发音：这需要打破已有的发音习惯，扩大调域，才能自如发出含高音调或低音调的音节。 还要帮助学生调整心态，让他们觉得学声调就象学音乐一样，是件快乐的事。要他们记住每个音节都有一个声调（轻声除外）。 不少学者提出对于第三声，不必教完整的三声，只需教半三声即可。 我还在琢磨。 跟您分享我给我研究生讲课时用的PPT，其中提到的前人的研究可能对您的问题有启发。 How to Teach Chinese Tones? 我把陈老师的PPT分享给了整全教育的教师团队，得到了以下的回应。 李媛媛老师说： 我就我自己教孩子们经历做一点点回应:记音符号是帮助孩子发音正确的，如果孩子发音正确，有没有必要让他们一定要写出正确的记音符号？我觉得完全没必要，所以，对于华裔，老师只要能正确的读，让孩子听到正确的音调并模仿即可。 补充一下:过去孩子学音调符号是为了查字典的时候可以读准字，现在音频资料丰富，这个障碍不存在了，只要教孩子怎么能找到正确的音频资料就可以了。可以像魏老师说的，只是让孩子在合适的时候了解下四声，但不用让孩子复现，增加语言学习的难度。 魏晴老师分享了她曾经的听课笔记和思考： 在北语的听课笔记和思考 © 2012-2023 by Yuming Si. All Rights Reserved. Contact: info@holisticedu.us |